пятница, 31 октября 2014 г.


Итоговое задание Модуля 2

Название проекта: Единицы измерения
Возраст участников: 3-4 класс , 8 -10 лет
Предмет: математика и изобразительное искусство
Сроки: 4 урока
1. Проблема: Почему так много разных единиц измерения нужно людям?
Детям предлагается буклет
2. Планирование
1. Составить рассказ « «Какие единицы измерения чаще всего используют мои родные» «Из истории   …»
2. Проиллюстрировать применение единиц измерения.
Сроки:
1 урок - организационный, распределение по группам, определение плана действий
2 урок – проверка и предварительная оценка материала, выбранного детьми
3 урок – сбор материала, проверка выполнения работ, предварительная оценка, работа группы фотомонтажа и сценаристов
4 урок – презентация работы
3. Поиск информации
1. Дети берут интервью у родителей о единицах измерения, которые они чаще всего используют.
2. Пользуясь библиотечными ресурсами, интернетом знакомятся с историей.(как измеряли длину в старину)

4. Продукт
Презентация «Единицы измерения длинны и массы».Ролевые игры «В магазине …»
Выставка рисунков.
Внеклассное мероприятие «Применение единиц измерения»
5. Презентация
1. Предлагаются критерии для оценки степени участия каждого в проекте, лист самооценки
2. Коррекция работы
6. Портфолио проекта
1. Фотоотчет
2. Самооценка деятельности, рефлексия

 

среда, 29 октября 2014 г.

Работа с текстом примерной образовательной программы


 

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:
•на стр. 7

v  предусматривает организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества и проектно исследовательской деятельности;

v  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

v   использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа

на стр. 21

v  знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско юношескими организациями);

     на стр. 22

v  расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законны ми представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями)
Вывод: проектной деятельности уделяется внимание как в урочной и внеурочной деятельности, так и в совместной деятельности родителей и детей.

2. Почему проектной деятельности уделяется такое внимание?
В работе над проектом могут применяться качества и умения 21 века.
Качества и умения 21 века:
Коммуникабельность и сотрудничество;
Критическое мышление и решение задач;
Инициативность и самостоятельность;
Творческий подход и новаторство.

3. Я согласна, что проектные задачи способствуют развитию у школьников метапредметных, личностных и образовательных результатов и могут быть инструментом оценки.
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.( стр. 36)
В своей работе использую метод проект.
Так, например, работая над проектом «Имя прилагательное» учащиеся приобрели умения:
- личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения учебных задач; овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленной целью;
- предметные: определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.
Я считаю, что проектная деятельность соответствует всем требованиям стандарта.

Итоговое задание модуля 1


 
Параметры
Задача 1
Задача 2
I. Основной предмет, связанные предметы
математика
природоведение
II. Педагогическая задача
сравнить числа
сравнить числа, предварительно извлекая информацию из диаграммы и картинок.

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся
 текста и табличных данных.
текста, картинок и диаграммы
.
IV. Соответствие структуре:
1. описание ситуации, содержащей проблему
 
2. в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
3. задание (или несколько заданий)
4. описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично.
.
 
Есть
 
 
Нет
 
Одно
 
---
 
 
 
Ответ на вопрос
 
 
нет
 
 
Есть
 
 
Есть
 
Несколько
 
Анализ предложенные данные о пингвинах, рекомендации.
 
 
рекомендации на основе которых будет совершена покупка

 
 
презентация

 

Решая проектные задачи, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания – они вольны придумывать, фантазировать. Проектные задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку учат видеть и слышать друг друга.